La Pizarra Digital Interactiva

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA:
"Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección, permitiendo escribir directamente sobre ella y controlar los programas informáticos con un puntero (a veces incluso con los dedos)".

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PORTÁTIL:

"Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y una tableta digitalizadora inalámbrica, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo e interactuar con las imágenes

proyectadas desde cualquier lugar del aula a través de la tableta"
Las "pizarras digitales interactivas compensan su mayor coste (al coste de una pizarra digital integrada por ordenador y videoproyector hay que añadir el coste del "tablero interactivo") con importantes ventajas adicionales:

APORTACIONES

• La pizarra digital permite:

- Escribir y dibujar desde el ordenador y con colores ("función pizarra" utilizando un editor de textos)

- Almacenamiento de las "pizarras"

- Visualizar texto, imagen, sonido...

- Interactuar: con programas y personas

- Escritura directa sobre la pizarra, subrayados...

- Interacción con la pantalla con los programas

- Otras utilidades del software asociado.

• La escritura directa sobre el tablero-pizarra:
  

- Resulta más cómoda e inmediata (no es necesario recurrir al ratón ni al teclado, pues se puede disponer en pantalla de un teclado "virtual") y no se pierde en contacto visual con los estudiantes

- La escritura directa sobre la gran pantalla táctil resulta especialmente útil para alumnos con pocas habilidades psicomotrices que se inician en la escritura y para estudiantes con necesidades educativas especiales.

- Los subrayados permiten destacar algunos aspectos importantes de las explicaciones de manera natural e inmediata.

- Escribir directamente con el puntero sobre el tablero en algunos casos puede facilitar más la expresión de los estudiantes.

• La interacción directa con el tablero-pizarra:
  

- Resulta más cómoda (no es necesario recurrir al ratón ni al teclado) para interactuar con el software.- Permite mantener más el contacto visual con el grupo de los estudiantes.- El gran tamaño de la pantalla táctil facilita la interacción con los programas: selección de opciones...- Puede haber una triple interacción, por ejemplo: el profesor ante el ordenador, algunos alumnos ante la pizarra interactiva y el resto de la clase participando desde sus asientos.

:: Aportaciones de la pizarra digital interactiva a los procesos de enseñanza y apendizaje.

- Aumenta la participación de los alumnos. Les suele gustar salir a presentar materiales y trabajos. Permite compartir imágenes y textos. Facilita el debate

- Aumenta la atención y retentiva de los estudiantes, al participar más

- Motiva, aumenta el deseo de aprender de los estudiantes - Aumenta la comprensión: multimedialidad, más recursos disponibles para mostrar y comentar, mayor interacción. Permite visualizar conceptos y porcesos difíciles y complejos.

- Facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje: potencia los aprendizajes de los alumnos de aprendizaje visual, alumnos de aprendizaje cinestético o táctil (pueden hacer ejercios donde se utilice el tacto y el movimiento en la pantalla)

- Ayuda en Educación Especial. Pueden ayudar a compensar problemas de visión (en la PDI se uede trabajar con caracteres grandes), audición (la PDI potencia un aprendizaje visual), coordinación psicomotriz (en la PDI se puede interactuar sin ratón ni teclado)...

-El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas (no está mirando la pantalla del ordenador) - Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una respuesta positiva de los estudiantes...

- El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada año .

La práctica que he realizado con la PDI consta de 2 actividades:

ACTIVIDAD 1:

ACTIVIDAD 2:

C.E.I.P. LAS ANEJAS, TERUEL

Los alumnos de NNTT de 2º de primaria hemos tenido la suerte de asistir a una clase en 6º de primaria donde la materia se daba a partir del uso de los Tablets PC.
Estuve presente el jueves 11 de noviembre por la tarde. Los niños durante esa hora realizaron matemáticas. Observamos el uso que hacían de las nuevas tecnologías para realizar problemas de cálculo. Pudimos ver como los alumnos dominan todo lo referente a la red y a programas existentes en los Tablets PC como el journal.
Ellos también tienen un blog común para toda la clase donde cuelgan sus trabajos, fotos sobre viajes, calendario de exámenes...Los tablets PC no se los pueden llevar a casa , por lo cual cuando el profesor pide un trabajo, da la opción de poderlo realizar a mano por si no tiene ordenador o Internet. Me pareció una manera muy adecuada de enseñar ya que los niños aprenden desde la escuela el uso de las nuevas tecnología, cosa fundamental y cada vez más para adaptarse al mundo en que vivimos.

La visita al C.P.R

Los alumnos de NNTT de 2º de Primaria tuvimos la oportunidad de salirnos de la cotidianidad de la clases para ir a visitar C.P.R de Teruel, el cual nos atendieron y nos explicaron su contexto histótico y como funcionaba..., a continuación expongo las conclusiones que saqué de esa conferencia:
El C.P.R de Teruel nació en 1984 bajo el nombre de C.E.P. En un principio estaba compuesto por tres CEPS, el de Alcañiz, Utrillas y el de Teruel.En 1986, aparece una revista que era enviada a todos los centros, que se realizaba a nivel de los tres CEPS y que se llamaba "A tres bandas", con el objetivo de comunicar e implicar a los docentes en ella, ya que los distintos centros a los que se distribuía podían presentar en ella artículos, vivencias etc...
En 1994 empezaron a denominarse C.P.R "Centro de Profesores y Recursos", de esta manera a los CPR anteriores se unieron también los de Calamocha y Andorra.Estos centros están formados por ocho profesores, los cuales, cuatro de ellos pertenecen a primaria y los otro cuatro a educación secundaria. Estos profesores son aquellos que ya están destinados en algún centro, pero que cuándo se ofertan plazas en algún CPR, pueden presentar sus currículums y un informe con aquello que piensan hacer en el centro, a partir de ahí se realiza la elección.Podemos ver como estos profesores que estan en el C.P.R son un apoyo para los profesores de las escuelas , porque un dia pueden ir a darles una clase a los mismos profesores sobre el uso de los tablets PC....
En los CPR se ofertan tres cosas: lugar, materiales o recursos y formación.digamos respecto al lugar que se ofrece un espacio físico en el que los profesores pueden juntarse y tratar una serie de temas, respecto a los recursos, se ofrece material a disposición de los docentes y formación. Para llevar a cabo la formación, el centro manda unas cartas a los diversos centros con el objetivo de saber cuáles son las necesidades que tienen estos centros.
Las cuatro líneas de prioridad que tiene el currículum de Aragón son:

• Currículum aragonés: formación por competencias.


• Competencia lingüística: lectura y escritura, comunicación en lenguas extrangeras...


• Aplicación didáctica de las tecnologías de la información y comunicación en las aulas.


• Formación para la mejora de calidad y equidad en los centros docentes.

Los CPR ofertan dos tipos de formación: los seminarios y los cursos.El profesorado también realiza sus propuestas, que pueden ser: seminarios, grupos de trabajo o P.F.C (proyectos de formación en centros).Cuentan con una gran oferta formativa: teleformación, educación intercultural...Para obtener más información del C.P.R podemos entrar a la siguiente página: http://cprterue.educa.aragon.es/

WEBQUEST

Construyendo sonidos!!!!

GUIÓN DE EVALUACIÓN DE UN PAQUETE DE ACTIVIDADES CLIC O JCLIC

Título del paquete: Vertebrados e Invertebrados.
Autor/a/es: Francisco Garcia_Pozuelo Diaz y Juana Rello Serrano.
Lengua: Español.
Fecha:15-09-05
Nivel educativo: Primaria(6-12)
Área curricular: Ciencias experimentales.
Número total de actividades que integran el paquete: 16
Tipología y número de actividades (Asociaciones:5, rompecabezas:5, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto:6)
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.): Paquete de actividades sobre los animales invertebrados(mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios) y los invertebrados( insectos y su anatomía).El paquete pretende presentar una información, para que el alumno la asimile y que a lo largo de todas las actividades ponga en práctica sus conocimientos. Mediante estas actividades se pretende evaluar los conocimientos que ha adquirido el niño.
Tiempo medio estimado para completar el paquete: 25 min.


ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla): EXCELENTE
Elementos multimedia (calidad, cantidad): ALTA
Contenidos (grado de profundidad, organización): ALTA
Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas): ALTA
Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño): EXCELENTE

ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación: EXCELENTE
Adecuación al usuario/a: CORRECTA



TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:

Memorización / evocación
Comprensión / interpretación
Comparación /relación
Análisis / síntesis
Cálculo

OBSERVACIONES


Ventajas del material respecto a otros medios o recursos: tiene como ventaja que los niños pueden practicar y ver algunos ejemplos de animales vertebrados e invertebrados.
Inconvenientes y limitaciones:
-Los inconvenientes que tiene este paquete es que utiliza muchas actividades que llevan mucho trabajo hacerlas para el efecto didáctico que tienen, es decir, no enseñan tanto de lo que deberían por el tiempo en que usamos para hacerlas.

Aspectos a destacar: No se debería usar tanto el puzzle, porque conlleva mucho rato en hacerlo y el alumno se puede desmotivar.

NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADORA: Judit Huguet Gil. 2º Primaria.